دانشگاه کردستان مدیریت دانشگاهی 3041-8712 5 2 2026 06 22 A Study of the New Admission Criteria for Universities and Higher Education Institutions in Iran بررسی معیارهای جدید آزمون سراسری دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی کشور 64645 10.22034/jam.2026.145959.1160 FA محمد رضا یوسف زاده دانشگاه بو علی سینا حدیث زارعی کارشناسی ارشد رشته برنامه ریزی درسی ، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران Journal Article 2026 06 08 This study aimed to investigate newly implemented admission criteria for the Iranian University Entrance Exam. The research employing a descriptive-survey methodology. The statistical population consisted of all female 12th-grade students in Hamadan during the 2023-2024 academic year (N=2,154),. Using stratified random sampling, a sample size of 326 participants was selected. Data collection was conducted through a researcher-made questionnaire. To analyze the data, descriptive statistics, the Kolmogorov-Smirnov test for normality, one-sample t-tests, and confirmatory factor analysis (CFA) were utilized. Results indicated that, from the students’ perspective, administering the national university entrance examination in two sessions leads to reduced psychological pressure, an opportunity for remediation, easier retrieval of information, gaining an overall perspective, and greater family satisfaction. Changes in course weighting coefficients lead to reduced attention to less important subjects, no change in the nature of weighting coefficients, greater focus on more important subjects, adjustment of coefficients in proportion to subject importance, and an imbalance in coefficient changes. Removing the general subjects results in greater concentration on specialized subjects, reduced knowledge related to general subjects, time savings, a reduction in preparatory classes for general subjects, and less fatigue during the entrance examination session. Eliminating subgroups leads to greater complexity in field-of-study selection, ambiguity regarding freedom of choice in selecting a major, more deliberation in making a fair choice, increased study of more subjects, and greater focus on specialized subjects. The 40–60% influence of academic records leads to a conflict between the study style for the entrance examination and the study style for final exams, increased importance of final examinations, unfairness in academic records given disparities in school facilities, and increased stress for students and families over a period extending from one year to three years. It was also found that the final examinations were not standardized. هدف پژوهش بررسی معیارهای جدید پذیرش دانشجو در آزمون سراسری دانشگاه‌ها بود. روش پژوهش پیمایشی بود.جامعه آماری، کلیه دانشآموزان دختر پایه سوم دوره دوم متوسطه شهر همدان بودند. تعداد کل دانشآموزان 2154 نفر بودند.روش نمونهگیری، تصادفی طبقهای بود و حجم نمونه 326 نفربود؛ ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته بود .برای تجزیه و تحلیل داده ها از شاخصهای آمار توصیفی و و آزمون آمار استنباطی t تک گروهی و تحلیل عامل تاییدی استفاده شد. د.نتایج نشان داد که ازدیدگاه دانش‌آموزان برگزاری کنکور در دو نوبت منجر به کاهش فشار روانی، فرصت جبران، نسهیل بازیابی اطلاعات، کسب بینش کلی و رضایت خانواده ها می شود، تغییر ضرایب دروس منجربه کم توجهی به دروس کم اهمیت، عدم تغییر ماهیت ضرایب، تمرکز بر دروس پراهمیت، تغییر ضرایب متناسب با اهمیت دروس و عدم توازن تغییر ضرایب می شود، حذف دروس عمومی منجر به تمرکز بر دروس تخصصی، کاهش دانش مربوط به دروس عمومی ، صرفه جوئی در زمان ، کاهش کلاسهای کنکور دروس عمومی و کاهش خستگی‌جلسه کنکورمی شود، حذف زیرگروه‌ها منجر به پیچیدگی انتخاب رشته، ابهام درآزادی عمل درانتخاب رشته،تأمل در انتخاب عادلانه، مطالعه دروس بیشترو تمرکز بر دروس تخصصی بیشتر می شود و تاثیر ۴۰ تا ۶۰ درصدی سوابق تحصیلی منجربه تضاد بین سبک مطالعه کنکور و سبک مطالعه دروس نهائی ، افزایش اهمیت امتحانات نهایی، ناعادلانه بودن سوابق تحصیلی باتوجه به امکانات مدارس ، افرایش استرس دانش اموزان وخانواده ها از ۱ سال به ۳ سال می شود و آزمون ها های نهائی استاندارد نبودند