دانشگاه کردستان مدیریت دانشگاهی 3041-8712 5 2 2026 06 22 Presenting a model of the impact of self-directed learning on students' psychological well-being with the mediating role of academic well-being ارائه الگوی تاثیر یادگیری خود‌راهبر بر بهزیستی روان‌شناختی دانشجویان با نقش میانجی‌گری بهزیستی تحصیلی 121 140 64641 10.22034/jam.2026.146007.1167 FA یعقوب تسو کارشناسی ارشد، روان شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد مهاباد، ایران. بهمن کرد دانشیار گروه روان‌شناسی، واحد مهاباد، دانشگاه آزاد اسلامی، مهاباد، ایران Journal Article 2026 06 02 The current study was conducted with the aim of explaining the model of the effect of self-directed learning on students' psychological well-being with the mediating role of academic well-being. This study is applied in terms of purpose and is of correlational type with an emphasis on the structural equation model. The population included 316 undergraduate students in humanities at Islamic Azad University, Mahabad Branch, in the academic year 2024-2025, of which 105 students were selected using convenience sampling method. Data were collected using standard questionnaires of psychological well-being by Riff (1998), academic well-being by Tominin-Sweeney (2012), and self-directed learning by Fisher, King & Tague (2001). Data analysis was performed using SPSS software and structural equation modeling (SEM). The results showed that self-directed learning directly has a significant effect on students' psychological well-being (β=0.451, p<0.001); academic well-being directly has a significant effect on students' psychological well-being (β=0.277, p<0.001); self-directed learning directly has a significant effect on students' academic well-being (β=0.324, p<0.001); and finally, self-directed learning indirectly has an increasing role in explaining psychological well-being through academic well-being as a mediating variable (β=0.448, p<0.001). Based on the findings, self-directed learning enhances academic well-being, and the effects of these two variables together have a significant impact on promoting psychological well-being. These results emphasize the importance of strengthening self-directed learning skills and promoting academic well-being in improving students' mental health. Therefore, developing self-directed learning skills through academic well-being can provide the basis for promoting students' psychological well-being. پژوهش حاضر با هدف تبیین ارائه الگوی تاثیر یادگیری خود‌راهبر بر بهزیستی روان‌شناختی دانشجویان با نقش میانجی‌گری بهزیستی تحصیلی انجام شد. این مطالعه از نظر هدف کاربردی و از نوع همبستگی با تاکید بر مدل معادلات ساختاری است. جامعه آماری شامل ۳1۶ دانشجوی کارشناسی رشته های علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مهاباد در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۰۴ بود که به روش نمونه‌گیری در دسترس 105 نفر دانشجو انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌های استاندارد بهزیستی روان‌شناختی ریف (1998)، بهزیستی تحصیلی تومینین سوینی (2012) و یادگیری خودراهبر فیشر، کینگ و تاگو (2001) جمع‌آوری شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS و مدل‌یابی معادلات ساختاری (SEM) انجام شد. یافته‌ها نشان داد که یادگیری خودراهبر به‌طور مستقیم تأثیر معناداری بر بهزیستی روان‌شناختی دانشجویان دارد (451/0=β p< 0.001,)؛ بهزیستی تحصیلی به‌طور مستقیم تأثیر معناداری بر بهزیستی روان‌شناختی دانشجویان دارد (277/0=β p< 0.001,)؛ یادگیری خودراهبر به‌طور مستقیم تأثیر معناداری بر بهزیستی تحصیلی دانشجویان دارد (324/0=β p< 0.001,) و سرانجام یادگیری خودراهبر به طور غیرمستقیم از طریق بهزیستی تحصیلی به‌عنوان متغیر میانجی نقش افزاینده‌ای در تبیین بهزیستی روان‌شناختی دارد (448/0=β p< 0.001,). بر اساس یافته‌ها، یادگیری خودراهبر موجب تقویت بهزیستی تحصیلی می‌شود و اثرات این دو متغیر باهم تاثیر معناداری بر ارتقای بهزیستی روان‌شناختی می‌گذارد. این نتایج تأکید بر اهمیت تقویت مهارت‌های یادگیری خودراهبر و ارتقای بهزیستی تحصیلی در بهبود سلامت روان دانشجویان دارد. بنابراین توسعه مهارت‌های یادگیری خودراهبر از طریق بهزیستی تحصیلی می‌تواند زمینه‌های ارتقای بهزیستی روان‌شناختی دانشجویان را فراهم کرد.